渦蟲──斷裂生殖 (影片)

平安夜 (Silent Night) –– 歌詞(+音標)＋譜

Silent night, holy night

['saɪlənt] [naɪt], ['hoʊli] [naɪt]

平安夜，聖善夜！

All is calm, all is bright

[ɔːl] [ɪz] [kɑːm], [ɔːl] [ɪz] [braɪt]

萬暗中，光華射，

Round yon Virgin Mother and Child

[raʊnd] [jɑːn] ['vɜːrdʒɪn] ['mʌðər] [ənd] [tʃaɪld]

照著聖母也照著聖嬰，

Holy Infant so tender and mild

['hoʊli] ['ɪnfənt] [soʊ] ['tendər] [ənd] [maɪld]

多少慈祥也多少天真，

Sleep in heavenly peace

[sliːp] [ɪn] ['hevnli] [piːs]

靜享天賜安眠，

Sleep in heavenly peace

[sliːp] [ɪn] ['hevnli] [piːs]

靜享天賜安眠。

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Silent night, holy night!

['saɪlənt] [naɪt], ['hoʊli] [naɪt]

平安夜，聖善夜！

Shepherds quake at the sight

['ʃepərd] [kweɪk] [ət] [ðə] [saɪt]

牧羊人，在曠野，

Glories stream from heaven afar

['ɡlɔːri] [striːm] [frəm] ['hevn] [ə'fɑːr]

忽然看見了天上光華，

Heavenly hosts sing Alleluia!

['hevnli] [hoʊst] [sɪŋ] [ˌælɪ'luːjə]

聽見天軍唱哈利路亞；

Christ, the Saviour is born

[kraɪst] [ðə] ['seɪvjər] [ɪz] [bɔːrn]

救主今夜降生！

Christ, the Saviour is born

[kraɪst] [ðə] ['seɪvjər] [ɪz] [bɔːrn]

救主今夜降生！

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Silent night, holy night

['saɪlənt] [naɪt], ['hoʊli] [naɪt]

平安夜，聖善夜！

Son of God, love's pure light

[sʌn] [əv] [ɡɑːd], [lʌv] [pjʊr] [laɪt]

神子愛，光皎潔，

Radiant beams from Thy holy face

['reɪdiənt] [biːm] [frəm] [ðaɪ] ['hoʊli] [feɪs]

救贖宏恩的黎明來到，

With the dawn of redeeming grace

[wɪð] [ðə] [dɔːn] [əv] [rɪ'diːmɪŋ] [ɡreɪs]

聖容發出來榮光普照，

Jesus, Lord, at Thy birth

['dʒiːzəs], [lɔːrd] [ət] [ðaɪ] [bɜːrθ]

耶穌我主降生，

Jesus, Lord, at Thy birth

['dʒiːzəs], [lɔːrd] [ət] [ðaɪ] [bɜːrθ]

耶穌我主降生。

小組加速教學法(Team Accelerated Instruction, TAI)

結合合作學習以及個別化教學，是史雷分(Slavin)於1985年為三到六年級數學而設計。史雷芬指出以往花太多時間在班級管理上，而非真正從事"教學"；太過分依賴書本學習而非來自教師之教學活動。小組加速教學法之設計主要基於一個設定:如果學生能自行檢查所學習之教材和自行管理教室，教師則會有更多時間去指導個別學生或同質之學習團體。
（以上文字來源）


材料內容

一單元大約20頁，包括：

教學頁 x5
呈現概念

技巧頁
讓學習者實際練習的解題技巧

    異質分組，可問同學或老師
    若有錯，相同難度的題目再進行一次
    1（難度較低）
    2（難度較高）

檢核頁 x2
確認學習者是否會了 (試題)



執行步驟

Everyday 與 Every Day 的差別

Everyday：日常、平常的 (形容詞)。相似於 ordinary。

Every Day：表示 each day。

染色體(chromosome) vs. 染色質(chromatin)

DNA在「染色體」還是「染色質」上面？
兩個說法都可以？
還是只有一個是正確的？



染色體是一個比較大的概念，兩個層面：
第一，單位 (unit)
第二，組成 (composition)

染色質專指組成 (composition)


因此，
「DNA在染色體上面」，不可以說染色質。

IPPA 成人依戀量表

問卷內容

計分

父母與同儕依附量表 (Inventory of Parent and Peer Attachment, IPPA) 量表中的兩子量表 (父親依附與母親依附) 中的三個向度：

「溝通」(communication)：受測者自己認為跟依戀對象言語或行為的品質或程度；

「信任」(trust)：受測者自己認為跟依戀對象互相了解、關心、信任的程度；

「疏離」(alienation)：受測者對於依戀對象生氣，自己所體會到與依戀對象的情感孤立、疏遠程度。(孫育智，民93)

以下藉由學者Ainsworth, Blehar, Waters & Wall(1978)所採用陌生情境(strange situation)實驗分類出的依戀類型做一一介紹：

安全型依戀 （Secure attachment）	此類型的小孩在母親離開時並不會難過，當她返回時會尋求互動。有些小孩對母親的反應很平靜、平緩，因為他們知道母親過一會兒就回來，所以繼續玩玩具，另一些小孩尋求肢體接觸，還有一些小孩在觀察期間只想著母親，當她離開時表現強烈難過。此類型占大多數。
抵抗型依戀 （Resistant-attachment） /焦慮型依戀 （Anxiety-attachment）	或稱矛盾型依戀、焦慮型依戀。如果小孩在媽媽返回時表現出抗拒，則歸之。他們可能哭著求擁抱，又生氣地扭動身子想要離開母親，有些小孩反應則非常消極，雖然哭著找媽媽，但卻不會爬向她，接近時又抗拒。 根據一些心理學家(Holmes, J., 2011) 的研究發現此類型的小孩的母親/主要照顧者特性為：照顧能力差、不懂得如何滿足小孩的需要、行為不一致。
逃避型依戀 （Avoidant-attachment）	此類型的小孩會迴避和忽視主要照顧者的存在，有些小孩則完全忽略她，有些表現出互動與逃避交織的動機。當媽媽在房間裡的時候，逃避型的小孩很少注意到她，當她離開時也鮮少出現難過的情緒。若他們真的很難過，媽媽或其他人可以很容易安慰他們。 逃避型小孩的母親/主要照顧者通常是缺發耐心、負面情緒、不了解對小孩該如何處理、並拒絕身體接觸等反應。逃避依戀的小孩表現出退縮、孤立、對學習沒興趣、缺乏動機。也不易交朋友。
紊亂型依戀 （Disorganized attachment）	此類型的小孩沒有固定連貫的反應方式。可能出現矛盾的行為或逃避。舉例來說，他們可能會接近媽媽，但不一定會正眼注視她，接近媽媽時又逃避凝視，也可能突然放聲大哭。有些孩子迷惘、情緒平淡或看起來很憂鬱。受到雙親虐待的小孩很可能落在此類。

因為父母與同儕依附量表中「溝通」是與依戀對象的相互言語行為的關係，故比較類似於四種依戀類型中有相互互動的性質中的「安全型」及「不安全型(焦慮型)」；「信任」是與依戀對象的互相了解關心與信任，也是屬於受測者與依戀的相互關係，故也歸類於「安全型」及「不安全型(焦慮型)」；「疏離」則是說對於依戀對象感到無助、疏遠的過程，因此比較像依戀類型中的「不安全型依戀(逃避型、紊亂型)」，由於紊亂型的受測者行為較無一定規律，不過也含有矛盾或逃離的行為，因此也歸於「疏離」中。

生物課中的生涯教育

生涯教育目標：

1. 瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。
2. 認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。
3. 認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。
4. 瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。
5. 運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。

國中階段 分段能力指標：

1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。

2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。

2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。

2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。

3-3-1培養正確工作態度及價值觀。

3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。

3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。

3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。

3-3-5發展規劃生涯的能力。

融入生物科的方式：

1. 實作課程

「整體學生竟有高達39%的比例都沒做過科學實驗」

http://a-chien.blogspot.tw/2011/02/blog-post_27.html

1-3-1

2-3-2

3-3-1

2. 科學史

(1) 科學家故事

面對課程裡的科學史，我們太習慣直述科學家的成功結果，彷彿這些人就是天生就該成功，他們的失敗和努力過程，是最容易被忽略的地方，但是那些也是最感動人心的部份。面對失敗是否就該放棄逃開？在教科書裡的科學家雖然少（虎克、孟德爾和達爾文、還有一個一直被罵的拉馬克），難道他們都是一帆風順的嗎？講授科學史除了幫助科學學習之外，在價值觀的形成，也是很重要的一環。

(以上文字引用自"阿簡生物筆記" http://a-chien.blogspot.tw/2014/03/blog-post_5842.html)

3-3-1

(2) 生物科學技術發展史

例如：農業發展

2-3-1

2-3-3

3. 認識科學家(或科學相關職業)

活動一：看看求職廣告中有哪些自然科學類職業？(分組或個人)

將職業所需能力與學校所學做對照

2-3-1

3-3-2

3-3-4

活動二：科學家長甚麼樣子？

先請同學畫出想像中的科學家 (刻板印象)，並於科學演講、校外參訪、活動一作業進行過後，再請同學畫出想像中的科學家，比對前後差異。

2-3-1

參考資料

http://a-chien.blogspot.tw/2014/03/blog-post_5842.html

http://a-chien.blogspot.tw/2012/05/blog-post_2968.html

火龍果成長紀錄

在外面看到很多人種火龍果的種子盆栽，

自己好不容易真正著手行動了！

但是發芽率卻不高......

很多長得也歪七扭八的，
經過疏苗後，

剩下了這一小撮～

教育名言

 Rousseau——
凡是剛出於造物者之手時，都是美好的，但是一旦交到人類手上，就風華頓失。

實用主義——
教育乃是經驗繼續不斷地重組與改造，是有機體求生存而學習知識以適應環境（教育即生活、教育即生長）。

佐藤學——
「教育是習慣的養成」，習慣追求卓越。不追求卓越，不會有豐厚果實（學習共同體的卓越性的哲學）。

社會建構主義——
知識無法被傳遞，知識是被建構的。

[自然農法] 充滿好奇心的雞

又來到這片園子了，

但我到達時已接近傍晚，

母親早就把雞全放出來了，

走近雞舍，

雞兒們一見有人來訪，

全都湧上前迎接～～

愈靠愈近，

最後都把我給圍住了，

他們似乎突然發現地上有什麼好吃的，
全都聚成一團，
啄食著，

走到雞舍隔壁去餵貓（前幾天看到貓食特價一時手軟ＸＤ），

雞居然也跟進來......這不打緊，

居然還搶著吃 ＠Ａ＠！！！

真的是一群看到別人吃什麼都要搶著吃的雞......，

我今天來此主要的目的是要採收洛神花，
雖然已經有點太成熟了，
但拿來做果醬並沒有什麼差別。

而此時雞仍然要來參一咖......。

看到農場裡的動物們都如此精力充沛，
讓我的心境也跟著開闊起來了呢！
好希望天天都可以來這裡看他們 >/////<

五個有趣的邏輯題目

Logic will get you from A to B.
Imagination will take you everywhere.
--Albert Einstein


(1)
有一個槍法很準的探險家，看到南方一百公尺有一隻熊，而那隻熊朝東邊走了一百公尺，接著探險家朝南方把那隻熊給射死了，請問那隻熊是什麼顏色？


(2)
某一個星球上有著一種與人類很像的生物，分成男性、女性、雙性三種性別（雙性可隨意扮演男性或女性），而統治者想要降低雙性人口比例，因此提出一個政策：
每當生出雙性的小孩，則生育者就必須永久停止繼續生育更多小孩。
請問這個政策是否有用？
（最好用不牽涉到“數學”的方式說明）

(3)
有一種細菌，每過一個小時，會從一隻變成七隻。每過一小時，會從只有一隻到裝滿整個培養皿。請問，一隻細菌，要過多久能夠裝滿1/7個培養皿？

(4)
有一個病人需要動三個手術，分別由三個醫生輪流操刀。而該城鎮最近流行一種透過皮膚接觸而傳染的疾病，因此病人及三個醫生之間任何兩人都不可以有直接或間接的肌膚接觸。但目前只剩下兩只手套，該怎麼辦呢？
（別懷疑，一切都能夠圓滿地解決）

(5)
有三個機器人，一個只會說實話，一個只會說謊話，一個不一定。而當這三個機器人站在你面前時，你不知道誰是誰。這時，你只能問這三個機器人各一個問題，就必須要能分辨出誰是誰，請問你要問什麼問題？

[上課筆記] 階級 v.s. 教育

新聞：「高職生玩三年」嘉女校長挨轟

階級複製
英國紀錄片：56 up
台灣歷年來，家庭所得較高者，進入大學比例較高。雖然此比例上的差異愈來愈小，但是大學也愈來愈多，因此，此差異到底有沒有愈來愈小？
但是各階層進入大學的比例都很高，真的是一件好事嗎？

階級與多元文化教育
任何人，不論他多麼卑下，都可以在社會上找到一個適合的位置，甚至出人頭地？
校園中是否存在class-biased curriculum?（ex. 理財教育？）
是否學校就在創造階級、形成意識形態？

批判教育學
壓迫者或被壓迫者都漸漸背離人性dehumanisation
解放受迫者，也解放壓迫者
學生：depository ; 教師：depoditor
Banking concept of eduation
教學時應使用平等對話(dislogue)，提問式教學

Paulo Freire
『受壓迫者教育學』
批判教育學的始祖，推廣識字教育、減少文盲。他認為不應該等到法律來保障平等，第一線就需......，因此教那些低社會階級的孩子識字。但在識字才有投票權的巴西，Freire就被抓去關了。

Paul Willis
因為口音重，在英國劍橋大學過得很悲慘。
博士論文『Learning to labor』：
為什麼工人階級的小孩會得到工人階級的工作？
既有主動性，為何「選擇」放棄向上流動？
Counter-school culture (the lads) 不斷挑戰權威，認為當乖學生（the ear'oles）是無聊的，沒有男子氣概，因此看不起他們，但知道他們未來會有體面的工作。同時認為工作都是沒有意義的，quick cash比較重要。

對老師的期許
Gramsci：organic intellectual
Banks：transformative scholar

挑戰學校的階級複製
課綱微調-->菲傭、印傭與外籍新娘的歧視複製
大學指考考科邊緣化其他知識的重要性（？）
老師對高期望學生顯現出較多的指導等（比馬龍效應）
能力分班<-->老師能力不同
優秀的老師在教甄分發時傾向於選填市區學校

台灣問題
成績較差的學生多處在中下階級，進入較昂貴的私立學，畢業後也較找不到好工作，這樣是合理的嗎？
於大學端處理這個問題，已經太遲了。
但，多元入學方式有用嗎？

數學機率——到底要不要掀馬桶蓋？

1. 不要再逼我把馬桶蓋放下來

2. 數字紅樓夢 壹—平均多掀了一次馬桶蓋

Answer: 男生使用完後不把馬桶蓋放下來，馬桶比較不容易壞掉！

牡丹火車站 賞蛾

每週二牡丹國小的音樂課程結束後，總是獨自悠閒地散步至火車站，而因為班次少，每次我抵達車站至火車抵達車站之間總有一段時間讓我能夠完全地靜下心來，享受這難得的清閒。

車站裡頭空蕩蕩，只有 滿地 滿牆 滿天花板 的飛蛾......

Fig. 1 翠綠尺蛾（Pelagodes proquadraria)

 Fig. 3 灰白燈蛾（Creatonotos transiens vacillans Walker,1855）

Fig. 4 野螟蛾（Cirrhochrista bracteolalis）

Fig. 5 草螟蛾（Marasmia limbalis Wileman）

Fig. 5 Hydriris ornatalis Duponchel

Fig. 6 普亥鬚裳蛾 (Hydrillodes lentalis Guenée) 雄

Fig. 7 Dendrolimus sp.

Fig. 8 斜綠天蛾（Pergesa acteus）

Fig. 9 ？？

Fig. 10 姬胡麻斑小葉蛾（Metaemene atrigutta maculata）

Fig. 11 ？？

Fig. 12 ？？

Fig. 13 台灣黃毒蛾（Porthesia taiwana Shiraki , 1913），台灣特有種

Fig. 14 捲葉蛾 (Archips audax) 雌

Fig. 15 柔波簞鬚裳蛾（Herminia vermiculata）

Fig. 16 ？？

Fig. 17 真小姬尺蛾（Scopula personata）

Fig. 18 斜紋夜蛾（Spodoptera litura）

Fig. 19 很可能是 廣櫛裳蛾（Adrapsa ablualis Walker）

＊打？？的等到查到了會補上