2015年12月13日 星期日
2015年12月9日 星期三
平安夜 (Silent Night) –– 歌詞(+音標)＋譜
Silent night, holy night
['saɪlənt] [naɪt], ['hoʊli] [naɪt]
平安夜，聖善夜！
All is calm, all is bright
[ɔːl] [ɪz] [kɑːm], [ɔːl] [ɪz]
[braɪt]
萬暗中，光華射，
Round yon Virgin Mother and Child
[raʊnd] [jɑːn] ['vɜːrdʒɪn] ['mʌðər]
[ənd] [tʃaɪld]
照著聖母也照著聖嬰，
Holy Infant so tender and mild
['hoʊli] ['ɪnfənt] [soʊ] ['tendər]
[ənd] [maɪld]
多少慈祥也多少天真，
Sleep in heavenly peace
[sliːp] [ɪn] ['hevnli] [piːs]
靜享天賜安眠，
Sleep in heavenly peace
[sliːp] [ɪn] ['hevnli] [piːs]
靜享天賜安眠。
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Silent night, holy night!
['saɪlənt] [naɪt], ['hoʊli] [naɪt]
平安夜，聖善夜！
Shepherds quake at the sight
['ʃepərd] [kweɪk] [ət] [ðə] [saɪt]
牧羊人，在曠野，
Glories stream from heaven afar
['ɡlɔːri] [striːm] [frəm] ['hevn]
[ə'fɑːr]
忽然看見了天上光華，
Heavenly hosts sing Alleluia!
['hevnli] [hoʊst] [sɪŋ] [ˌælɪ'luːjə]
聽見天軍唱哈利路亞；
Christ, the Saviour is born
[kraɪst] [ðə] ['seɪvjər] [ɪz] [bɔːrn]
救主今夜降生！
Christ, the Saviour is born
[kraɪst] [ðə] ['seɪvjər] [ɪz] [bɔːrn]
救主今夜降生！
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Silent night, holy night
['saɪlənt] [naɪt], ['hoʊli] [naɪt]
平安夜，聖善夜！
Son of God, love's pure light
[sʌn] [əv] [ɡɑːd], [lʌv] [pjʊr]
[laɪt]
神子愛，光皎潔，
Radiant beams from Thy holy face
['reɪdiənt] [biːm] [frəm] [ðaɪ]
['hoʊli] [feɪs]
救贖宏恩的黎明來到，
With the dawn of redeeming grace
[wɪð] [ðə] [dɔːn] [əv] [rɪ'diːmɪŋ]
[ɡreɪs]
聖容發出來榮光普照，
Jesus, Lord, at Thy birth
['dʒiːzəs], [lɔːrd] [ət] [ðaɪ] [bɜːrθ]
耶穌我主降生，
Jesus, Lord, at Thy birth
['dʒiːzəs], [lɔːrd] [ət] [ðaɪ] [bɜːrθ]
耶穌我主降生。
2015年12月6日 星期日
小組加速教學法(Team Accelerated Instruction, TAI)
結合合作學習以及個別化教學，是史雷分(Slavin)於1985年為三到六年級數學而設計。史雷芬指出以往花太多時間在班級管理上，而非真正從事"教學"；太過分依賴書本學習而非來自教師之教學活動。小組加速教學法之設計主要基於一個設定:如果學生能自行檢查所學習之教材和自行管理教室，教師則會有更多時間去指導個別學生或同質之學習團體。
（以上文字來源）
材料內容
一單元大約20頁，包括：
教學頁 x5
呈現概念
技巧頁
讓學習者實際練習的解題技巧
異質分組，可問同學或老師
若有錯，相同難度的題目再進行一次
1（難度較低）
2（難度較高）
檢核頁 x2
確認學習者是否會了 (試題)
執行步驟
（以上文字來源）
材料內容
一單元大約20頁，包括：
教學頁 x5
呈現概念
技巧頁
讓學習者實際練習的解題技巧
異質分組，可問同學或老師
若有錯，相同難度的題目再進行一次
1（難度較低）
2（難度較高）
檢核頁 x2
確認學習者是否會了 (試題)
執行步驟
2015年12月4日 星期五
染色體(chromosome) vs. 染色質(chromatin)
DNA在「染色體」還是「染色質」上面？
兩個說法都可以？
還是只有一個是正確的？
染色體是一個比較大的概念，兩個層面：
第一，單位 (unit)
第二，組成 (composition)
染色質專指組成 (composition)
因此，
「DNA在染色體上面」，不可以說染色質。
兩個說法都可以？
還是只有一個是正確的？
染色體是一個比較大的概念，兩個層面：
第一，單位 (unit)
第二，組成 (composition)
染色質專指組成 (composition)
因此，
「DNA在染色體上面」，不可以說染色質。
2015年12月3日 星期四
IPPA 成人依戀量表
「溝通」(communication)：受測者自己認為跟依戀對象言語或行為的品質或程度；
「信任」(trust)：受測者自己認為跟依戀對象互相了解、關心、信任的程度；
「疏離」(alienation)：受測者對於依戀對象生氣，自己所體會到與依戀對象的情感孤立、疏遠程度。(孫育智，民93)
以下藉由學者Ainsworth, Blehar, Waters & Wall(1978)所採用陌生情境(strange situation)實驗分類出的依戀類型做一一介紹：
安全型依戀
（Secure attachment）
|
此類型的小孩在母親離開時並不會難過，當她返回時會尋求互動。有些小孩對母親的反應很平靜、平緩，因為他們知道母親過一會兒就回來，所以繼續玩玩具，另一些小孩尋求肢體接觸，還有一些小孩在觀察期間只想著母親，當她離開時表現強烈難過。此類型占大多數。
|
抵抗型依戀
（Resistant-attachment）
/焦慮型依戀
（Anxiety-attachment）
|
或稱矛盾型依戀、焦慮型依戀。如果小孩在媽媽返回時表現出抗拒，則歸之。他們可能哭著求擁抱，又生氣地扭動身子想要離開母親，有些小孩反應則非常消極，雖然哭著找媽媽，但卻不會爬向她，接近時又抗拒。
根據一些心理學家(Holmes, J., 2011) 的研究發現此類型的小孩的母親/主要照顧者特性為：照顧能力差、不懂得如何滿足小孩的需要、行為不一致。
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逃避型依戀
（Avoidant-attachment）
|
此類型的小孩會迴避和忽視主要照顧者的存在，有些小孩則完全忽略她，有些表現出互動與逃避交織的動機。當媽媽在房間裡的時候，逃避型的小孩很少注意到她，當她離開時也鮮少出現難過的情緒。若他們真的很難過，媽媽或其他人可以很容易安慰他們。
逃避型小孩的母親/主要照顧者通常是缺發耐心、負面情緒、不了解對小孩該如何處理、並拒絕身體接觸等反應。逃避依戀的小孩表現出退縮、孤立、對學習沒興趣、缺乏動機。也不易交朋友。
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紊亂型依戀
（Disorganized attachment）
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此類型的小孩沒有固定連貫的反應方式。可能出現矛盾的行為或逃避。舉例來說，他們可能會接近媽媽，但不一定會正眼注視她，接近媽媽時又逃避凝視，也可能突然放聲大哭。有些孩子迷惘、情緒平淡或看起來很憂鬱。受到雙親虐待的小孩很可能落在此類。
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因為父母與同儕依附量表中「溝通」是與依戀對象的相互言語行為的關係，故比較類似於四種依戀類型中有相互互動的性質中的「安全型」及「不安全型(焦慮型)」；「信任」是與依戀對象的互相了解關心與信任，也是屬於受測者與依戀的相互關係，故也歸類於「安全型」及「不安全型(焦慮型)」；「疏離」則是說對於依戀對象感到無助、疏遠的過程，因此比較像依戀類型中的「不安全型依戀(逃避型、紊亂型)」，由於紊亂型的受測者行為較無一定規律，不過也含有矛盾或逃離的行為，因此也歸於「疏離」中。
2015年12月1日 星期二
生物課中的生涯教育
生涯教育目標：
- 瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。
- 認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。
- 認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。
- 瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。
- 運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。
國中階段 分段能力指標：
1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。
2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。
2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。
2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。
3-3-1培養正確工作態度及價值觀。
3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。
3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。
3-3-5發展規劃生涯的能力。
融入生物科的方式：
- 實作課程
「整體學生竟有高達39%的比例都沒做過科學實驗」
1-3-1
2-3-2
3-3-1
- 科學史
(1) 科學家故事
面對課程裡的科學史，我們太習慣直述科學家的成功結果，彷彿這些人就是天生就該成功，他們的失敗和努力過程，是最容易被忽略的地方，但是那些也是最感動人心的部份。面對失敗是否就該放棄逃開？在教科書裡的科學家雖然少（虎克、孟德爾和達爾文、還有一個一直被罵的拉馬克），難道他們都是一帆風順的嗎？講授科學史除了幫助科學學習之外，在價值觀的形成，也是很重要的一環。
(以上文字引用自"阿簡生物筆記" http://a-chien.blogspot.tw/2014/03/blog-post_5842.html)
3-3-1
(2) 生物科學技術發展史
例如：農業發展
2-3-1
2-3-3
- 認識科學家(或科學相關職業)
活動一：看看求職廣告中有哪些自然科學類職業？(分組或個人)
將職業所需能力與學校所學做對照
2-3-1
3-3-2
3-3-4
活動二：科學家長甚麼樣子？
先請同學畫出想像中的科學家 (刻板印象)，並於科學演講、校外參訪、活動一作業進行過後，再請同學畫出想像中的科學家，比對前後差異。
2-3-1
參考資料
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