火龍果成長紀錄

在外面看到很多人種火龍果的種子盆栽，

自己好不容易真正著手行動了！

但是發芽率卻不高......

很多長得也歪七扭八的，
經過疏苗後，

剩下了這一小撮～

教育名言

 Rousseau——
凡是剛出於造物者之手時，都是美好的，但是一旦交到人類手上，就風華頓失。

實用主義——
教育乃是經驗繼續不斷地重組與改造，是有機體求生存而學習知識以適應環境（教育即生活、教育即生長）。

佐藤學——
「教育是習慣的養成」，習慣追求卓越。不追求卓越，不會有豐厚果實（學習共同體的卓越性的哲學）。

社會建構主義——
知識無法被傳遞，知識是被建構的。

[自然農法] 充滿好奇心的雞

又來到這片園子了，

但我到達時已接近傍晚，

母親早就把雞全放出來了，

走近雞舍，

雞兒們一見有人來訪，

全都湧上前迎接～～

愈靠愈近，

最後都把我給圍住了，

他們似乎突然發現地上有什麼好吃的，
全都聚成一團，
啄食著，

走到雞舍隔壁去餵貓（前幾天看到貓食特價一時手軟ＸＤ），

雞居然也跟進來......這不打緊，

居然還搶著吃 ＠Ａ＠！！！

真的是一群看到別人吃什麼都要搶著吃的雞......，

我今天來此主要的目的是要採收洛神花，
雖然已經有點太成熟了，
但拿來做果醬並沒有什麼差別。

而此時雞仍然要來參一咖......。

看到農場裡的動物們都如此精力充沛，
讓我的心境也跟著開闊起來了呢！
好希望天天都可以來這裡看他們 >/////<

五個有趣的邏輯題目

Logic will get you from A to B.
Imagination will take you everywhere.
--Albert Einstein


(1)
有一個槍法很準的探險家，看到南方一百公尺有一隻熊，而那隻熊朝東邊走了一百公尺，接著探險家朝南方把那隻熊給射死了，請問那隻熊是什麼顏色？


(2)
某一個星球上有著一種與人類很像的生物，分成男性、女性、雙性三種性別（雙性可隨意扮演男性或女性），而統治者想要降低雙性人口比例，因此提出一個政策：
每當生出雙性的小孩，則生育者就必須永久停止繼續生育更多小孩。
請問這個政策是否有用？
（最好用不牽涉到“數學”的方式說明）

(3)
有一種細菌，每過一個小時，會從一隻變成七隻。每過一小時，會從只有一隻到裝滿整個培養皿。請問，一隻細菌，要過多久能夠裝滿1/7個培養皿？

(4)
有一個病人需要動三個手術，分別由三個醫生輪流操刀。而該城鎮最近流行一種透過皮膚接觸而傳染的疾病，因此病人及三個醫生之間任何兩人都不可以有直接或間接的肌膚接觸。但目前只剩下兩只手套，該怎麼辦呢？
（別懷疑，一切都能夠圓滿地解決）

(5)
有三個機器人，一個只會說實話，一個只會說謊話，一個不一定。而當這三個機器人站在你面前時，你不知道誰是誰。這時，你只能問這三個機器人各一個問題，就必須要能分辨出誰是誰，請問你要問什麼問題？

[上課筆記] 階級 v.s. 教育

新聞：「高職生玩三年」嘉女校長挨轟

階級複製
英國紀錄片：56 up
台灣歷年來，家庭所得較高者，進入大學比例較高。雖然此比例上的差異愈來愈小，但是大學也愈來愈多，因此，此差異到底有沒有愈來愈小？
但是各階層進入大學的比例都很高，真的是一件好事嗎？

階級與多元文化教育
任何人，不論他多麼卑下，都可以在社會上找到一個適合的位置，甚至出人頭地？
校園中是否存在class-biased curriculum?（ex. 理財教育？）
是否學校就在創造階級、形成意識形態？

批判教育學
壓迫者或被壓迫者都漸漸背離人性dehumanisation
解放受迫者，也解放壓迫者
學生：depository ; 教師：depoditor
Banking concept of eduation
教學時應使用平等對話(dislogue)，提問式教學

Paulo Freire
『受壓迫者教育學』
批判教育學的始祖，推廣識字教育、減少文盲。他認為不應該等到法律來保障平等，第一線就需......，因此教那些低社會階級的孩子識字。但在識字才有投票權的巴西，Freire就被抓去關了。

Paul Willis
因為口音重，在英國劍橋大學過得很悲慘。
博士論文『Learning to labor』：
為什麼工人階級的小孩會得到工人階級的工作？
既有主動性，為何「選擇」放棄向上流動？
Counter-school culture (the lads) 不斷挑戰權威，認為當乖學生（the ear'oles）是無聊的，沒有男子氣概，因此看不起他們，但知道他們未來會有體面的工作。同時認為工作都是沒有意義的，quick cash比較重要。

對老師的期許
Gramsci：organic intellectual
Banks：transformative scholar

挑戰學校的階級複製
課綱微調-->菲傭、印傭與外籍新娘的歧視複製
大學指考考科邊緣化其他知識的重要性（？）
老師對高期望學生顯現出較多的指導等（比馬龍效應）
能力分班<-->老師能力不同
優秀的老師在教甄分發時傾向於選填市區學校

台灣問題
成績較差的學生多處在中下階級，進入較昂貴的私立學，畢業後也較找不到好工作，這樣是合理的嗎？
於大學端處理這個問題，已經太遲了。
但，多元入學方式有用嗎？

數學機率——到底要不要掀馬桶蓋？

1. 不要再逼我把馬桶蓋放下來

2. 數字紅樓夢 壹—平均多掀了一次馬桶蓋

Answer: 男生使用完後不把馬桶蓋放下來，馬桶比較不容易壞掉！

牡丹火車站 賞蛾

每週二牡丹國小的音樂課程結束後，總是獨自悠閒地散步至火車站，而因為班次少，每次我抵達車站至火車抵達車站之間總有一段時間讓我能夠完全地靜下心來，享受這難得的清閒。

車站裡頭空蕩蕩，只有 滿地 滿牆 滿天花板 的飛蛾......

Fig. 1 翠綠尺蛾（Pelagodes proquadraria)

 Fig. 3 灰白燈蛾（Creatonotos transiens vacillans Walker,1855）

Fig. 4 野螟蛾（Cirrhochrista bracteolalis）

Fig. 5 草螟蛾（Marasmia limbalis Wileman）

Fig. 5 Hydriris ornatalis Duponchel

Fig. 6 普亥鬚裳蛾 (Hydrillodes lentalis Guenée) 雄

Fig. 7 Dendrolimus sp.

Fig. 8 斜綠天蛾（Pergesa acteus）

Fig. 9 ？？

Fig. 10 姬胡麻斑小葉蛾（Metaemene atrigutta maculata）

Fig. 11 ？？

Fig. 12 ？？

Fig. 13 台灣黃毒蛾（Porthesia taiwana Shiraki , 1913），台灣特有種

Fig. 14 捲葉蛾 (Archips audax) 雌

Fig. 15 柔波簞鬚裳蛾（Herminia vermiculata）

Fig. 16 ？？

Fig. 17 真小姬尺蛾（Scopula personata）

Fig. 18 斜紋夜蛾（Spodoptera litura）

Fig. 19 很可能是 廣櫛裳蛾（Adrapsa ablualis Walker）

＊打？？的等到查到了會補上

四大教養類型 (parenting style)

許多父母在養育後代時會展現出一致的行為模式，稱為教養風格，而教養風格與孩子的行為及人格特質相關(Baumrind, 1971, 1989, 1991; Maccoby & Martin, 1983)。以下為四種教養風格(Ormrod, J. E., 2008/2011)：

權威型(authoritative)

此種風格的父母會提供給孩子一個充滿關愛、支持的家，對孩子的表現有著較高的期望與標準，針對孩子的行為準則會解釋是非及原因，並且一致地執行家規，

但也會讓孩子參與作決定的過程，給予孩子學習獨立的機會。因此，在權威型家庭中長大的孩子通常是快樂的、有活力的、有信心的及自立的，具有良好社交能力，並且尊重他人，因此容易交到朋友，同時對於校內事務充滿動機，因此經常有優異的表現。

威權型(authoritarian)

這類型的父母對於孩子的行為表現標準以及期待如同權威型父母一般高，但情感表達並沒有權威型的父母一般溫馨，在建立家規時並不考慮孩子的想法及需求，不接受孩子的討價還價，要求孩子無異議地遵守規範。因此在這種教養風格下成長的孩子經常不快樂、焦慮、自信心低落、不主動、依賴他人、缺乏社交技巧與利社會行為，且在與人打交道時，容易使用脅迫的方式，或者對外界產生反抗。

放任型(permissive)

此類型的父母會提供孩子一個有著愛與支持的家庭，但是對於孩子的行為沒什麼期望與標準，也不會處罰孩子的不當行為，任由孩子決定許多事情。因此這類型父母所養育的孩子經常表現自私、不積極、倚賴他人、不守規矩、衝動，並且會希望獲得他人的注意。

疏離型(uninvolved)

此類型的父母對於孩子少有情緒上的支持，不關心孩子的生活(似乎因自顧不暇而總是指關注自己的問題)，對於孩子的行為沒什麼期待與標準。因此在此種家庭中成長的孩子經常表現出不守規矩、要求多、難以伺候、自制力薄弱、不會應付挫折、沒有長期目標等行為。

Reference

Ormrod, J. E. (2011). 教育心理學──學習者的發展與成長(白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲，譯)。台北市：洪葉文化(原著第六版出版於2008年)。

觀課重點

1. 一致性：核心能力、課程目標、課程內容、教學方法、評量
2. 結構性：課程設計完整、有系統、循序漸進、有效深化
3. 適切性：符合學生能力
4. 學生反應

教養類型 (parenting style) 英文單字

Authoritative: demanding and responsive

Authoritarian: demanding but not responsive

Permissive/indulgent/non-directive/lenient: responsive but not demanding

Uninvolved/neglectful: neither demanding nor responsive

觀賞植物 (Ornamental plants) 分類簡介

 1.     經濟花卉 (Economic flowers) 類

A.  切花 (Cut flowers)

將花梗或莖與植物本體切離，插在容器中觀賞。

B.  盆栽植物/盆花 (Pot plants)

C.  花壇植物 (Bedding plants)

花壇意指在一定的植栽地面上，利用各種草花或地被植物，依其色彩做出各種搭配，形成構圖。大多唯一、二年生之草花。

例如：矮牽牛、四季秋海棠、鳳仙花、一串紅、粉萼鼠尾草、萬壽菊、孔雀草、大波斯菊、瑪格麗特、香堇菜、三色堇、六倍利、石竹、福祿考、美女櫻、金魚草、銀葉菊、千日紅、雞冠花、百日草、黃帝菊、日日春、彩葉草、夏堇、藍金(鯨)花、繁星花、鳥尾花。

D.    觀葉植物 (Foliage plants)

大多較為耐陰，可供室內觀賞。

例如：黃金葛、曼綠絨、粗肋草、黛粉葉、龜背芋、白鶴芋、朱蕉、黃紋萬年麻、虎尾蘭、斑葉月桃、嫣紅蔓、變葉木、武竹、蜘蛛抱蛋、文殊蘭、蜘蛛百合、艷錦竹芋、劍羽竹芋。

E.     觀花植物 (Flower ornamental)

(1)  一年生草花 (annual plants)

(2)  二年生草花 (biennual plants)

(3)  宿根草花 (多年生草本花卉) (perennial plants)

＊球根花卉 (Bulb flower)：鱗莖、球莖、塊莖、根莖、塊根

2.     景觀【綠化】植物 (Landscape plants) 類

A.    觀賞喬木 (Ornamental trees)

木本植物中，具有明顯主幹，基部不分支。

大喬木：>20 m

中喬木：10~20 m

小喬木：5~10 m

B.    觀賞灌木/花木類 (Ornamental shrubs)

木本植物中，不具有明顯主幹，或者主幹矮小，離地面低處即分支。高度約為1~3公尺。

C.     藤蔓類 (Vines)

可分為：吸附型、攀緣型、纏繞型、懸垂型

D.    地被植物 (Groundcover) 【包括草坪植物 (Turfgrassesa)】

蔓延性佳，可將地表完整覆蓋不裸露的植物。

例如：沿階草、白紋草、蔥蘭(風雨蘭)、紅莧、紅毛莧、蛇莓、白花三葉草、酢漿草、馬蹄金、雷公根、薄荷、到手香(左手香)、南美蟛蜞菊、松葉牡丹、馬齒牡丹、蔓花生、倒地蜈蚣、金蓮花、雪茄花、吊竹草、(小)蚌蘭。